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本文来源:http://www.scssyc.com  发布日期:2020-08-25 浏览数:853


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我在传销组织中过了近半个月,对他们的内部情况甚是了解。他们分业余和专业两种,业余传销者有自己正常的工作,专业的则专搞传销,没有自由。其中专业的传销组织又分为两种:精神控制型和暴力威胁型。后者被骗进去后就是一顿暴打,逼你向家里要钱。我被骗进的那个组织是精神控制型,他们首先把你的证件、钱、手机没收,再控制你的自由,让你失去学业或工作,失去与外界的联系,让你思想绝望,让你没有选择的余地。如果你不同意加盟,他们会轮番与你谈心,不让你睡觉,从精神上折磨你。

应该说,“海选”只是抵达民主的一驾马车,而不是一条必经的道路。民主,是“公正”、“公开”、“客观”的多元产物。如果无法设定一个有效而正当的程序,也就无法达到民主的目的。教师的工作毕竟没有很强的公共性,而民主其实主要适用于公共事务性的领域,并不是万金油。或者说,海选是否泛滥,主要看公众是否有了解信息的途径、以及其能否在有效而规范的控制下进行。随意扩大民主可适用的范围,容易把本来小众民主的正义践踏为抽象派民主的自由、把民主的目的消解为民主的形式。而由此产生的“幻觉民主”,反而使得我们不能警醒在民主领域中的迈越。

  责任的含义是“分内应做的事”。也就是说凡是履行职责范围以内的事就应该是责任。但在现实生活中,我们看到有些人常常不履行职责,只享有权利而不承担义务。我把这种情况称作“去责任”现象。在一定程度上说,这一现象不是单个部门的现象,而是一个带有“普遍性的”现象。学校管理中的“去责任”现象主要指学校在管理中的少担责任或不担责任的现象。  实践中,学校管理中的“去责任”现象归纳起来主要有以下三种情况:  教师管理中的“去责任”现象  具体表现在:第一,为了不让教师忌恨,基本评价数据全盘采纳教师的民主评议结果,学校领导视“群众”风向而动。其结果是在各单位假“民主”的情况下,教师评议被个别人所利用,领导的作用完全虚化,从而起不到应起的作用。第二,为了推卸责任,对教师的评价过分依赖学生的评教结果。学生评教由来已久,但过去一直是作为领导评价教师的一个侧面,而今学生的评教意见竟能起到决定教师是否留教的高度,开学生“民主权利之峰巅”。过去学生评教的结果是由于领导知道自己有时“偏听、偏视”,不可能看到每一个教师的全面,所以组织学生从学生的视角看一看,这个成绩能反映教师的一个侧面。后来,这个成绩被领导用来作为在个别问题上处理教师的一个“砝码”。比如不想让一个教师跟班走或者有其他问题需要协调不好办时,动用这个“你的学生评价不是很高啊”,就会让教师再也没有说话的底气。学校里每个教师的表现就装在领导心里,但领导愿意说谁谁好,就是不想说谁谁不好,怎么办?用学生的评教。教师再怎么也总不能到讲台上去和学生翻脸吧?第三,教师职称评定、长工资规定硬件指标,论文、论著是硬件之一。长工资需教师连续两年被评为优秀才行,等等。教育教学工作很多是无法来量化的,但现在就要量化一下。什么事也给打一个三六九等,然后在适当的时候拿出来用一下,不怕教师不服,说起来还能振振有词,“不服,你也干干看啊”。第四,对教师的成长不管不问,不关心教师的心理困惑,不知道教师的成长目标诉求,只管不理。成绩好的就是骨干,成绩差的就“末位淘汰”。  学生管理中的“去责任”现象  第一,以确保学生安全的名义,杜绝学生参加一切活动,学生一旦走进校门,就再也不能出校门。第二,学生有违纪现象罚款、停课或者叫家长,学生要写反省书,交纪律保证金,学生家长要写保证书,保证以后再也不会出现类似问题,如有发现“钱即没收,人即自愿领走”。第三,以劝退的名义违规开除学生。  上级教育行政部门对中小学校开除学生做出了详尽的规定,按照规定的要求学校是无法轻易将学生开除的。有校长讲“真是请神(招生进校)易,送神(开除学生)难啊”。于是就有聪明人发明了“劝退”的办法。这样一来,学校就没有了管理、教育学生的责任。  教学管理中一切以分数为标准  既便是领导利用各种手段把大部分责任转移出去了,但是学校领导还是不能不直接面对一些问题,比如省级三好学生的评比。由于和高考优惠政策有关,所以这种三好生的评比可不是儿戏,那些有头有脸的家长是要争破头的,怎么办?成绩说了算,这样学校没有责任。这样家长也不好找到学校说什么我的孩子除了学习不好,什么都好了,所以评三好学生就是看成绩好坏。再比如教师评优,当年的高考成绩如何?好则“优”,不好则“不优”。在高一、高二的教师可以等到高三年级,等吧,等到了高三就有可能“优秀”了。最简单的当数教学盗版资料的使用,按说这样的东西还有责任?当然有责任,如果委任自己学校的教师组题,就有可能出现当年教学成绩下滑,也有可能出现教师间的相互猜忌。而教师间的矛盾最后还是要由领导来解决的。好,我们用盗版的,大家一块用,一块说哪一家盗版的好,领导讲,这可是你们自己选的,好坏你不能再说是领导的事,但出不来成绩领导就可以埋怨老师。而领导则什么责任也没有了。  为什么会出现这样的问题呢?其一,学校领导相互推诿,不敢承担责任。学校领导层是一个集体,而构成这个集体的当然是多个个体。他们分别对学校的某位教师心仪也是必然的,学校里的每个教师也有自己心目中的更佩服的领导,对此领导也是心知肚明,所以在具体关系到某一个教师切身利益问题上,领导常常要相互推诿,都不愿意承担责任,以免被受到影响的教师“骂”。当然了,如果是有利的事,又常常是几个领导同时向教师报喜。  其二,社会关系压力大。当今社会关系网无处不在,学校里亦然。许多教师的社会关系非常复杂,学校领导在对一些具体问题的处理上难免投鼠忌器,能为而不敢为。因为稍有不慎说不定一会儿的工夫就汇报到领导家里去了。工作中“秉公办事”与保“乌纱帽”之间还有相当大的矛盾。  其三,碍于同事间的面子、人情。同在一个单位,人情世故、冷暖是人之常情。干部的任免无常,“没有不倒的捻捻转儿”,“谁又不在谁门前过”成为现在人们的口头禅。“给自己留条后路”成了许多干部的工作思路之一。于是处理一些非常简单问题的“难度”增加了。  说到底,学校管理要从人治走向法治,创建好管理制度,使学校的发展走向正规。  《中国教育报》2006年5月16日第6版

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据了解,以日本儿科名医内藤寿七郎博士命名的内藤国际育儿奖设立于1997年,是国际荣誉甚高的儿童工作奖项。曾授予过为儿童的幸福做出卓越贡献的印度修女特雷莎、原美国总统里根的夫人南希里根、原英国首相撒切尔夫人、戴安娜王妃等诸多世界名人。1997年10月中日邦交正常化25周年,又特别设立了中国内藤国际育儿奖,意在促进中日携手开展“教与爱培育温暖心灵”等活动,我国著名作家冰心女士、妇产科专家严仁英教授、电影艺术家于蓝女士、中国工程院胡亚美院士等都曾获得这一奖项。

  值得注意的是,前文提到的材料管理、物流管理类专业的设置,从2009年决定启动专业建设,到2010年开始招生,时间不过1年。

对于个别网站未经复旦大学允许或授权,擅自发布、出售2011年复旦水平测试试卷(或其部分),声明指出,作为高考的一部分,复旦大学自主选拔录取试验属于国家考试,试卷有相应保密要求,学校拥有试卷的知识产权。任何接触试卷的考生和考务人员都与我校签有保密协议,遵守相关保密承诺。对上述个别侵权行为,复旦大学已向公安部门报案,保留依法追溯的权利,并将追究相关人员、网站的法律责任。

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据介绍,《细则》适用于纳入省机构编制部门管理、依法登记(备案)的省委、省政府直属和省级部门所属的全民所有制事业单位,在核定的编制数额、人员结构比例和省委组织部、省人事厅核准的年度人员计划数内公开招聘管理人员、专业技术人员和工勤人员。省属事业单位新进人员除政策性安置、上级任命、按国家和省有关规定不宜公开招聘的涉密等岗位的人员,以及具有博士学位或副高以上专业技术职务等,可实行直接考核招聘的人员外,均应实行公开考试招聘。在公招中,除国家规定或特殊岗位有明确要求外,不得设置性别、民族等限制条件。

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据了解,今年河南省大规模招聘特岗教师1万名,这些岗位全部设在偏远农村等基层一线学校。1万名教师今年9月后已上岗任教。

 

 
 
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